Aquí está lo de la semana 10 profesor, perdón por la tardanza profesor, pero ya aquí está en orden.

Semana10 SESIÓN 28	Unidad 2. Oxígeno, sustancia activa del aire Componentes del aire y algunas de sus propiedades
contenido temático	Energía en las reacciones químicas: fotosíntesis y combustión Representación de las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas

Aprendizajes esperados del grupo	·       Conceptuales 2. Identifica experimentalmente al oxígeno como el componente activo del aire, y explica su importancia para la generación de energía en las reacciones de combustión de hidrocarburos y el mantenimiento de la vida. (N3) Procedimentales ·     Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·     Presentación en equipo Actitudinales ·       Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -        PC, Conexión a internet De proyección: -        Cañón Proyector Programas: -        Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: -        Presentación; indagación escrita de acuerdo al programa del curso. Material: Caldero, probeta graduada 10 ml. Cronometro, matraz Erlenmeyer 250 ml, tripie, tela de alambre con asbesto, termómetro Sustancias: Alcohol, Xileno, petróleo diáfano.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA -        El Profesor hace su presentación de preguntas: Equipo Modelo ¿Cómo está conformada la Atmosfera? ¿Qué es la Combustión? ¿Qué es un combustible? ¿Qué es un comburente? ¿Cuáles son ejemplos de combustibles? ¿Cuáles son ejemplos de comburentes? 4 Escrito Está formada en un 78% de nitrógeno, un 21% de oxigeno, en 1% de vapor de agua y en cantidades más pequeñas por argón o monóxido de carbono Proceso químico de oxidación rápida que va acompañada de desprendimiento de energía en forma de calor y luz. Para que este proceso se dé es necesario la presencia de un combustible, un comburente y calor Sustancia o materia que al combinarse con oxigeno es capaz de reaccionar desprendiendo calor, especialmente las que se aprovechan para producir calor. Es una sustancia que logra la combustión, o en su defecto, contribuye a su aceleración. Madera, papel, plásticos, metales y magnesio Oxígeno, ozono, peróxido de hidrógeno, halógena y ácido nítrico 5 Esquemático 6 Simbólico 2 Físico 3 Video https://www.youtube.com/watch?v=ko-GzzX4qsg 1 Computacional o simulador https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/build-a-molecule FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Procedimiento: 1.- Medir cinco ml de cada sustancia 2.- Una a una, colocarla en el caldero, 3.- Encender el combustible y medir el tiempo de consumo de los cinco ml. 4.- Calentar 100 ml de agua en el matraz Erlenmeyer y medir la temperatur cada minuto hasta agotar el combustible. Graficar tiempo 4.- Observar el desprendimiento de los contaminantes y detectar cual combustible desprende mayor contaminación. Observaciones: Equipo 1 2 3 4 5 6 tiempo T oC alcohol T oC Xileno T oC Petróleo alcohol Xileno Petróleo alcohol xileno Petróleo alcohol xileno petróleo alcohol xileno petróleo alcohol xileno petróleo 0 20, 40, 60,65,66,70,75 20 20 20 1  25  45  23 25, 45, 23 30 25 2  30  51  36 30, 50, 30 35 30 3  35  33  38 35, 56, 40 45 35 4  42  66 50 40 60 45 50 40 5 50 55 50 Equipo Tiempo  Consumirse minutos Formula del Alcohol etílico Formula del Petróleo Formula Xileno Grado de contaminación  3 min  2 min  1:55 min ¿Qué tipo de reacciones se presentaron? ¿Cuál combustible fue el más contaminante? ¿Cuál combustible fue el menos contaminante? Graficas tiempo temperatura • Muestra diagramas donde se represente el carácter energético de una reacción como endotérmica o exotérmica y el papel de la energía de activación. (A2) • Presenta las diferencias físicas y químicas y los usos del ozono y promueve la formulación de explicaciones sobre el impacto en los seres vivos del ozono estratosférico y su comparación con el troposférico. (A2)  • Presenta estructuras de hidrocarburos, así como sus nombres de manera que se establezca una distinción en saturados e insaturados y explica la importancia de las reacciones de combustión en la obtención de energía. (A2) Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso. (Que, cuando, como y donde)  FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.   Se les sugiere que abran un Blog para Química 1; en la cual publicaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:     Resumen de la Actividad. Semana10 SESIÓN 29 Unidad 2. Oxígeno, sustancia activa del aire Compuestos del oxígeno y clasificación de los elementos contenido temático Importancia de la combustión en la generación de energía Representación de las energías de activación y de reacción Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales   ·       2. Identifica experimentalmente al oxígeno como el componente activo del aire, y explica su importancia para la generación de energía en las reacciones de combustión de hidrocarburos y el mantenimiento de la vida. (N3) Procedimentales ·     Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·     Presentación en equipo Actitudinales ·       Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: -        PC, Conexión a internet De proyección: -        Cañón Proyector Programas: -        Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: -        Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación. FASE DE APERTURA -        El Profesor hace su presentación de Preguntas: Preguntas ¿Qué pasaría en una atmósfera más rica en oxígeno?, ¿Qué impacto tiene el CO2 en la atmósfera y en los seres vivos? ¿Qué impacto tiene el CO2 en la formación de minerales? ¿Cómo se pueden clasificar desde el punto de vista energético las reacciones de oxidación y de fotosíntesis? ¿De qué manera se obtiene la energía para propulsar vehículos y producir electricidad? ¿Cómo influye el CO2 en el océano? Equipo 3 4 6 2 1 5 Respuesta -La cantidad de incendios sería mucho mayor (al ser más fácilmente inflamable cualquier sustancia al haber más oxígeno).  -Todo se oxidaría también mucho más rápido (la oxidación de los metales por ejemplo no deja de ser la misma reacción que el fuego pero menos violenta).  -Las plantas morirían (necesitan CO2 para poder hacer la fotosíntesis y extraer su energía) y con ellas casi todos los seres vivos. Si solo hay oxígeno y no hay CO2...  -No habría nubes (se necesita que haya vapor de agua en la atmósfera para que se formen), ni por tanto ciclo del agua.  Sin el CO2 la vida de los organismos fotosintéticos y de los animales no sería posible, pues el CO2 sirve como base para la formación de compuestos orgánicos que son nutrientes para las plantas y los animales y es contaminante para el ser humano. Y en la atmósfera crea un efecto invernadero. La carbonatación mineral se refiere a la fijación de CO2 mediante el uso de óxidos alcalinos y alcalinotérreos, como el óxido de magnesio (MgO) y el óxido de calcio (CaO), que están presentes en las rocas de silicatos de formación natural como la serpentina y el olivino. Las reacciones químicas entre estos materiales y el CO2 producen compuestos como el carbonato de magnesio (MgCO3) y el carbonato cálcico (CaCO3, comúnmente conocido como piedra caliza). Los electrones poseen diferentes cantidades de energía potencial dependiendo de su distancia al núcleo del átomo y de la atracción ejercida por el núcleo sobre ellos. Un ingreso de energía lanzará a un electrón a un nivel energético más alto, pero si no se añade energía, el electrón permanecerá en el nivel energético más bajo que encuentre disponible. Tecnología solar, El hidrógeno, La electricidad, La electricidad, Etanol o metanol, Gas natural    El océano tiene un gran potencial para absorber grandes cantidades de dióxido de carbono.  Se estima aproximadamente el 70% de dióxido de carbonó  que ha  permanecido en la atmosfera  el cual se transforma en oxigeno en los arrecifes de coral. FASE DE DESARROLLO Reacciones  Modelo escrito Ecuaciones Modelo simbólico Modelo físico 1.-Carbono mas oxigeno produce dióxido de carbono C+O2èCO2 2.-Metal mas oxigeno produce oxido metálico Me+O àMeO 3.-Magnesio mas oxigeno produce oxido de magnesio Mg+OàMgO 4.-Calcio mas oxigeno produce oxido de calcio Ca+OàCaO 5.-Dióxido de carbono mas oxido de calcio produce carbonato de calcio CO2+ CaO-àCaCO3 6.-Dióxido de carbono ms agua produce acido carbónico CO2+H2OàH2CO3 Reacciones:               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Muestra diagramas donde se represente el carácter energético de una reacción como endotérmica o exotérmica y el papel de la energía de activación. (A2) • Organiza una discusión en la que los estudiantes presenten los resultados de sus actividades para concluir cuál de los componentes del aire es más activo químicamente. (A2) • Plantea y organiza mediante trabajo por proyectos actividades en las que, apoyados en la investigación documental, o por construcción de prototipos y diseño de actividades prácticas propongan respuestas a interrogantes como (A3) y (A13) Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso. (Que, cuando, como y donde)  FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.   Se les sugiere que abran un Blog para Química 1; en la cual publicaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:     Resumen de la Actividad. Semana10 SESIÓN 30 Unidad 2. Oxígeno, sustancia activa del aire Recapitulación 10 contenido temático Importancia de la combustión en la generación de energía Representación de las energías de activación y de reacción Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales Procedimentales ·     Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·     Presentación en equipo Actitudinales ·       Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: -        PC, Conexión a internet De proyección: -        Cañón Proyector Programas: -        Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: -        Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa  del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la  evaluación. FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.-¿Qué aprendí? 3.-¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta Combustión, fotosíntesis, la combustión es la generación de energía 2La combustión en el alcohol. etc. 3Ninguna duda 1.- Energía de las reacciones químicas, representación de las reacciones mediante ecuaciones químicas, importancia de la combustión en la generación de energía, representación de las energías de reacción y activación. 2.- la energía de combustion de distintas sustancias, los tipos de energía y el concepto de fotosíntesis. 3.- ninguna 1. Fotosintesis, combustión, ecuaciones químicas. 2. La combustión con distintos líquidos flamables, ecuaciones químicas, y lo que pasaría si la atmósfera fuera más rica en oxigeno. 3.Ninguna 1. Fotosíntesis, combustión, su importancia y representación de reacciones químicas 2. Aprendí mas sobre el concepto de fotosíntesis y combustión, así como su importancia y la representación de diversas reacciones químicas 3. Ninguna, todo quedo claro 1. Fotosíntesis, combustión, ecuaciones químicas. 2. La combustión con distintos líquidos flamables, ecuaciones químicas, y lo que pasaría si la atmósfera fuera más rica en oxigeno. 3.Ninguna 1-     La combustión, energía en este proceso 2-     Como realizar la combustión con distintos líquidos flamables. 3-     Ninguna.  FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE  El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Quimica y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. -          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.   Se les sugiere que abran un Blog para Química 1; en la cual publicaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:     Resumen de la Actividad.